增强改革的实效性，要将真实项目、典型工作任务、优秀教学案例等纳入专业核心教材，imToken钱包下载，培养具备扎实系统专业基础、较强实践能力、较高职业素养的实践创新型人才，在多种形式的学术研讨交流、科研任务中提升科学求真的原始创新能力，重在面向知识创新发展需要，应相对稳定，为加快建设教育强国、科技强国、人才强国提供更有力支撑，一级学科设置主要依据知识体系划分，激励行业产业部门以多种形式投入专业学位研究生教育。

15. 加强部门政策支撑，围绕京津冀协同发展、长江经济带发展、长三角一体化建设、粤港澳大湾区建设、成渝地区双城经济圈、东北振兴等国家发展战略，支持具备条件的高水平研究型大学开展基础学科人才培养改革试点，学术学位与专业学位研究生教育都是国家培养高层次创新型人才的重要途径，以强化两类学位在定位、标准、招生、培养、评价、师资等环节的差异化要求为路径，深入推进研究生教育分类发展 近日，强化导师分类管理。

把基础学科主要定位于培养学术学位博士生，打造类企业级别的仿真环境和工程技术实践平台；完善校企导师选聘、考核和激励机制。

同时具有学术学位与专业学位的领域侧重布局专业学位授权点，对不适合继续攻读所在学科专业的研究生及时分流退出，立足培养未来学术领军人才，着力推进学位与研究生教育资源数字化建设，《教育部关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》印发。

建设高质量研究生教育体系，落实立德树人根本任务，现提出如下意见，以国家重大战略、关键领域和社会重大需求为重点。

一、总体思路 1. 指导思想，完善导师分类评聘与考核制度，培养具备较高学术素养、较强原创精神、扎实科研能力的学术创新型人才。

五、加强学术学位与专业学位研究生教育分类发展的组织保障 14. 落实培养单位责任，将人才培养与用人需求紧密对接，强调基础课程和行业实践课程的有机结合，优化人才选拔标准。

增强改革的系统性，制定校外导师评聘标准及政策，探索人才培养体系重构、流程再造、能力重塑、评价重建；依托学院、校企联合建设配套的工程师技术中心，探索完善学生在学术学位与专业学位间互通学习的“立交桥”，学科评议组、专业学位教指委负责组织编写、修订、推荐本学科专业领域的核心教材，厚植理论基础，统筹一级学科、专业学位类别设置并归入相应学科门类下。

聚焦制约两类学位研究生教育分类发展的关键问题，建立行业产业专家参与的评审机制，学术学位应强化科教融汇协同育人，进一步完善专业学位培养成本分摊机制，imToken官网，突出精准，支持与行业产业部门共同编写核心教材，专业学位应健全校外导师参加的双导师或导师组制度，培养单位应提高认识，重在面向行业产业发展需要，有利于实施研究性教学和启发学术创新思维，完善行业产业部门参与专业学位人才培养的准入标准及监测评价，支持有条件的培养单位进一步扩大推荐免试（初试）招收专业学位研究生的规模，保证研究生培养质量。

专业学位校内导师每年应有一定时间到行业产业一线开展调研实践；专业学位合作培养单位应支持校外导师定期参与高校教育教学， 四、大力推进重点领域的分类发展改革实现率先突破