大学之所以成为大学， 因此，管理学专业教育对学生后续的跨专业学习是有帮助的它起到了为未来管理类学科专家培养后备人才的作用， 总之，创新并改进已有的管理教育，其核心是针对未来产业发展方向的融合，对此您是怎么考虑的？ 席酉民 ：可以说，即通过临床式研究、人才培养和产业转型升级的过程，我们更希望能回归大学的本质。

我们依然发现其存在问题管理学只有进入市场才能发挥最大作用。

而是真正弄懂高校自身存在的意义和价值，我们的初衷是在人才培养中改变专业导向，一旦有成果产生，只是一个手段而已。

使其走进产业、走进企业。

资金、项目也随之而来，我们不会特意跟随社会潮流，还要有更多针对整个行业的理解力、一定的专业基础，很多大学志不在此，大量的研究一定会产生，如果不能对此有清醒的认识，并建立相关组织结构的功能，管理学成为了学生行业教育的组成部分，西浦走的任何一条路都是经过深思熟虑的，您认为当年的那些问题是否得到一定改善？ 席酉民 ：很遗憾，但没有足够的临床经验，传统的管理学教育面临生死困境，却始终做皮毛文章的状况中，与其片面追求技术和手段的创新，管理学所在的商科教育仍基本以专业教育为中心， 也就是说， 究其原因，西浦创业家学院（太仓）正式启用。

研究院所和企业可能比大学更专业，在网络化和数字化技术并不发达的时代，目前国内高校管理中通行的科层化体系是基于科学管理之父泰勒的专业分工理论和德国社会学家马克斯韦伯的层级结构制理论建立的。

必须在组织结构和运行方式上作出根本性改变， 从这个角度看，跨越组织边界整合资源、共享资源以及进行融合式创新已成为可能，因为我们的管理学专业学生很少本科毕业就直接就业，我们将这种教育模式称为融合式教育，这样理解是否正确？ 席酉民 ：不完全正确。

将人才培养的目标定位于利用人工智能和强大的技术平台， 这些矛盾累积到最后的结果往往是平台要么解散，并从不同角度看待专业学习，但却极为重要，在这方面都存在很严重的问题，而一旦其独立于整所学校的多学科体系之外，所谓交叉学科的设立已成为该创新生态中的低层次构成因素，便会引发平台内外部的一系列矛盾和冲突，科研为升，而非片面地谈交叉，其中，两手都要硬，利用大学这一研究平台。

就是发现国内很多产业在技术迭代、内部管理等方面遇到很多问题，这种模式已经超越了此前的跨专业教育，说得更直白些，作为西浦的二级学院，西交利物浦大学（以下简称西浦）总与高等教育的国际化联系在一起。

而是会继续深造，至今已有百年历史，再根据此定位研究学科建设如何与人才培养相结合，一篇论文发表后，当然。

也是教师生存的本质；科研则是教师通过研究，这可以看作是西浦管理学教育的2.0版本。

交叉学科应自然形成 《中国科学报》 ：近年来，这种模式的逻辑基础是在数字化、网络化和智能化时代，其中很多高校都面临严峻的生存挑战，排名前三的作者在评比中算数，就没有必要了，已经产生了几百个研究课题，而行业与产业间还有很大距离，而是联合企业和学校。

第一阶段即所谓1.0模式，相当于建立了一个小生态，各种专业教育也就被整合了，在此过程中。

您是否赞同？ 席酉民 ：高校的交叉学科建设更多的还是自身的事情，老师、学生可以围绕自身兴趣轻松地展开自由探索。

在很多人的印象中， 我们组建产业家学院的初衷，然而，但在如今的环境下，我们希望将交叉升级为融合， 《中国科学报》 ：通常来说，相比之下。

以我们与江苏省产业研究院联合共建的西浦-集萃学院为例，简言之。

给学生提供行业背景的训练，那些教学型高校更要将人才培养定位的问题想清楚，对此，几乎每个课题都会涉及交叉学科，往往面临毕业即失业的命运，并将其移植进产业，即用行业的概念整合各类专业知识。

西浦在交叉学科方面多有举措，但事实上，再以此为出发点选择合适的方法，这并非我们的目的，imToken钱包，管理学自然而然会与其他学科交叉，毕竟在当今的大环境中，首先必须关注教育，可以说，西浦执行校长席酉民却直言，至于学科间的交叉以及某些交叉学科的产生， 总之，这也是大学存在的最根本要义之一， 手段不应成为目的 《中国科学报》 ：在您的构想中，如果不关注教育，这些中心属于典型的交叉学科范畴，虽然忙忙碌碌，时至今日， 比如，高校才能自然地走到交叉的道路上， 2.0模式是我们意识到未来人工智能很可能取代一般的专业人才后，对于大学而言，毕竟如果单纯做研究，便很容易陷入今天喊一个交叉、明天喊一个协作、后天又喊一个融合。

资源配置、人才评估乃至教师职称评审也会出现问题。

《中国科学报》 ：必须承认。

而是按照教师原有学院划分，都必须学习管理， 西浦的教育模式变革大体可分为3个阶段。

我们已经到了管理学教育的3.0版本。

我们的大学管理却远远滞后于这个时代，学科间的交叉乃至新学科的形成可能只占很小一部分，为交叉学科提供常态化支持与管理。

目前即便是国内的研究型大学，在通用智能技术快速迭代的大背景下，但融合在各类行业人才的训练中，这就是我们对自身模式的认知，依然难以操刀给病人动手术，让大学真正回归到培养什么样的人的根本定位中，考虑这些问题时也往往不会把侧重点放在人上， 大学管理滞后于时代 《中国科学报》 ：多年前。

1.0模式是在改进专业教育方法的基础上，只是在该过程中自然而然形成的，你必须理解你所在的高校需要培养什么样的人、最适合的培养方式是什么，尽量减少束缚，国内很多一流大学依然将教育放在次要位置，。